情境教学法在紧急风险预案护理教学中的应用
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【摘要】 为了凸显情境教学法应用于急诊风险预案护理教学中无法比拟的实效性，本文通过对某一高等院校情景教学试验对比得到了验证，在笔者所在医院选择各科轮转护士76名，并随机分成对照组和试验组，每组成员各为38名，试验组采用情境教学法，对照组则采用日常教学方法，经过试验得出结论，试验人员在沟通协调能力、操作技能以及临机应急能力等方面均优于对照组，由此而知，情境教学能充分激发护士的护理热情和兴趣，较大程度提高护士的心理素质、随机应变能力以及风险防控能力。
【关键词】 情境教学法； 紧急风险预案； 护理教学
中图分类号 R47 文献标识码 B 文章编号 1674-6805(2013)20-0135-02
情境教学主要是为了有效完成既定教学目标和任务，结合教学条件、环境和学生特征，精心设计和营造与教学内容相适应的模拟场景或氛围，继而激发学生的兴趣，增强教学效果的一种教学方法。紧急护理风险主要是在护理过程中基于一些安全隐患直接或间接致使患者伤残或死亡的可能性，这种风险具较强的复杂性、不确定性、无法逆转性，并存在于整个护理工作的全过程中，对现有或潜在风险的进行识别、评估和处理，采用科学化、系统化的方式降低护理风险事件的发生率，以最小化成本实现最大化安全保障的科学护理和管理方法。紧急风险预案护理是一门实践性较强的学科，需要护理人员熟练掌握扎实的基础知识和急救操作技能，如何提高护理人员操作技能、应变能力和风险防控能力，是紧急风险预案护理教学中的重要任务。通过情境教学在紧急风险预案护理教学中应用，取得了较好效果，现阐述如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在笔者所在医院选择各科轮转护生76名为观察对象，年龄18～24岁，平均年龄(21.1±1.6)岁，均为女生，其中大专学历48名，本科学历28名，随机将76名护士分为对照组和试验组，每组各38名。两组护士在年龄、学历等情况比例差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
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